6月7日出版的《山东交通学院报》刊发了院长鹿林署名文章《继承与创新》，全文如下。
继承与创新
院长 鹿林
人类社会的发展，总是在继承和创新的实践过程中不断进步的。没有继承，很难做到创新，没有创新，继承也很难得到光大。学习本身就是继承，继承了人类社会创造的文明，这是人类社会不断发展和赖以生存的基础；创新则是促进人类社会不断进步的原动力，正是由于创新的无处不在，才使得人类社会五彩缤纷、诗情画意。
继承，对于我们每一个人来说，都是不可或缺的成长基石，因为人类文明始终是在不断演绎、进化和传承的。当然，传下来的也不一定都是文明，也有糟粕。继承要继承什么？如果说，一味地照搬照抄前人的东西，这种继承就是僵化了的，只能是东西不变，而换了一个搬运东西的人。前人的创造都是基于前人的生存背景或那时候的认识水平、思想能力所形成的，都会有时代的局限性。世事是不断变化的，我们很难确切地体会到前人创造的背景条件，就是当代人的创造，可能同处一时，同处一事，但创造者的心境也很难真切的感受到。如果僵化地抄来抄去，到头来也只能是在自己的位置上演绎着别人的故事，显然，就失去了我们的自我。另一种继承，是继承前人的精髓，是从认识方法、价值传承、精神实质等方面来继承。这种继承就是把前人的创造变为了我们的给养，基于当代人的时代背景、思想方式和技术手段，延续着人类社会连绵不断的文明基因。
创新是在前人打下的基础上继续演进，这种演进至少有两种方式：一种是沿着前人创立的路径继续推进，如产品或服务功能的拓展、细节的完善、成本的集约等等，是在同一概念下的不断进步，这是技术性的创新，或称之为延续性的创新。其亚洲通关注的是技术的进步，管理水平的提高，这在现实生活中是较多使用的，因为我们会不断地追求事物的品质和实现的精致。另一种创新则是基于实现现在的产品和服务的性能，换一种实现的路径，或另寻一种依托的载体，新的实现手段脱胎换骨了过去的产品和服务，这种创新的实现，往往会带来产品或服务更大的附加值。这是适应性的创新，或称之为颠覆性的创新。
技术性和适应性创新都可以提升我们所要提供的产品和服务效果，但创新的着力点却有着显然的不同。技术性的创新可能更注重在同一思想框架下，通过对原有东西的熟练掌握或不断的探索，发现可以提升的地方或对不足点的改进，是在原有基础上的持续发扬光大。适应性创新的着力点，是基于思想框架的创新，即变换了一个设计思路来实现产品或服务的功能，其亚洲通的是来源于我们自身思维领地的拓展、思维方式的变化、认识角度的不同等。像是在思想上打开了另一扇窗户，或者思想认识疆土的拓展，引领我们站在不同的认识领域，来看待所要实现的产品或服务功能，可能就有了另外的实现渠道。适应性的创新，已经成为当代创新的重要表现形式。现在在工作团队的构成中，亚洲通的注重人员的多样化，亚洲通的注重交叉学科的相互启示，可能也就是基于此。适应性创新可能会带来意想不到的成效。
我们正在进行的人才培养方式改革，亚洲通地是要着眼于适应性的创新。为什么呢？ 从现状来看，在高等教育快速发展的同时，高等教育的质量却受到众人的质疑，从业于高等教育的我们不得不反思现行的人才培养方式问题，就读于高等教育丛林中的莘莘学子也应该不断地反思学习方式问题。显然，现阶段人才培养质量，存在着不能满足快速发展的社会需求和人才自我成长需求的不足。我们现在采用的人才培养方式中，许多落后的理念、知识、方式等依然充斥在内，许多不适宜的设置，也由于受到习惯性影响、个人和局部利益局限，而难以进行调整。毋庸讳言，如果继续沿着过去的路径走下去，继续坚持沿用那些不合时宜的东西，可能等待我们的就是继续的落后，乃至被高等教育的发展所淘汰。
为什么不能换一个路径，进行新的人才培养途径探讨呢？我想这就是适应性创新。即我们要适应社会进步和经济发展对高等教育的新要求，重新布局我们的人才培养方式。这个布局是基于市场对人才需求和人才自我成长需求基础之上的，亚洲通的是要分析、调研需求所体现的知识、能力、素质的诸要素。发现自身认识的盲点或者误区，发现传统人才培养方式的不足，去构筑新的人才培养方式。实际上，新的人才培养方式构筑的素材，没有离开我们已经知道的知识能力等支撑点，只是这些支撑点有了新内容的丰富、其培养内容有了新的配置、培养方式有了新的构架、新的取舍。就像我们对建筑物的设计，如果沿用着农村小房子那样的方法去设计、建造，就不能实现摩天大厦那样的建筑；摩天大厦采用的设计方案不同，建筑的功能拓展了，使用的材料也有了变化，实现的技术手段也多有变化。变化的根本原因是设计者的理念变了、施工者实现的途径变了，变得更加适合城市建设的需要。我们正在实施的人才培养方式改革，其着力点也类似于此。我们能不能在这次人才培养方式改革的进程中取得胜利，关键是能不能实现我们自身思想疆界的扩展，而带来思维方法和行为方式的转变。这种转变可能导致的就是人才培养方式的革命。
