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“学生在校期间学到了什么？学生在毕业后能做什么在做什么？你们培养的学生在同类专业中有什么优势和特色？自上次评估以来，专业的强弱项是否有变化？”近日，山东交通学院的12个专业在普通本科专业校内评估“回头看”活动中回答了以上问题。

在高等教育教学质量保障问题备受关注的当下，高校人才培养的本质职能得以进一步强化和凸显，作为“五位一体”教学评估制度中自我评估的主要手段，专业评估是保障并提高高等教育质量的重要措施，山东交通学院在应用型人才培养方式改革的背景下坚持深化教育改革创新，坚持“体系重构，评估先行”，开展了历时1年半的校内专业评估活动，至2018年7月完成全校一轮专业的评估分类工作。为保证“质量提升师生有责，专业评估更加专业”，评估分三批次进行，学生被视为质量评估活动中重要的一环，在评估工作中以学生代表的形式占有一席之地，此轮参与评估的校内外专家共46人次，其中进校评估的校外专家17人次，多次邀请资深工程教育认证专家进校指导评估，学校从指标体系和评估方案等各方面不断进行梳理和改进，坚持往痛处走、往深处走、往实处走，旨在将专业建设做实、做精、做优。2018年8月，学校开始开展校内专业评估“回头看”，进学院考查的专家已达30人次，目前已完成12个专业的整改验收工作。

在山东交通学院近日召开的普通本科专业校内评估专题会上，校长陈松岩指出，学校的专业评估工作基于OBE理念，符合工程教育专业认证的思路，可以很好地衡量专业建设水平，积极推进了亚洲通：工程教育专业认证工作。他强调，在教育部加快振兴本科教育、提出“以本为本”和“四个回归”的背景下，我们要构建有学校特色的高水平应用型人才培养体系，重视课程质量提升和教学方式改革，始终将“立德树人”和“提高人才培养质量”作为立校之本。最后，他表示，评估工作不是短期的“一次性”工作，而是一项长期的系统工程，要加强评估结果的运用，定期“回头看”，构建闭环机制持续改进工作，要求大家深刻领会习总书记在全国教育大会讲话精神，以“高教40条”为建设准则，推进学校一流专业建设工作，切实保障人才培养质量。

山东交通学院作为省内一所特色鲜明的应用型人才培养本科院校，重视本科专业建设和人才培养一直是学校的办学传统，为保障和提高应用型人才培养的质量，学校在人才培养方式改革的实践中，大胆尝试，勇于探索，以“促进院系发展，服务师生主体”为指导思想，坚持“以学生全面发展为中心，以学习成果为导向”，建立了分类评估、综合评价、主体多元、内外结合的学校内部质量监测及评价体系，把质量评估监测的重心放在专业层面，引导专业教师切实关注教育教学质量，将学生正式纳入教学质量管理队伍，促使专业教育更好地适应经济社会发展需要和学生的全面发展需求。2016年12月，学校发布了《山东交通学院普通本科专业校内评估工作实施意见》，2017年1月，发布了《山东交通学院普通本科专业校内评估工作实施方案》，作为振兴学校本科专业教育的关键举措，评估工作坚持以评促建、重在导向，统筹兼顾、突出重点，开放体系、个性发展，联动机制、内外结合以及分批进行、阶段推进5项原则，从学生发展、培养目标、培养方案、毕业要求及达成、课程体系与培养模式、师资队伍与教学投入、办学条件、质量保障与持续改进以及专业特色等9个方面制定了科学的评估标准，面向“招生-培养-就业”三个方向，以学校、学院、系（专业）和教师为主体实施校内四级监控，将教师和学生作为服务的中心，从“入口-过程-出口”对人才培养实行全面监测和评价，秉承持续改进，重视整改工作，形成“发现问题-及时反馈--有效改进”的质量改进循环机制。通过评估工作，学校不仅构建了教育质量持续改进的长效机制，响应了“二级学院和专业办学”的主旋律，同时也形成了“以学生为中心”的教育氛围，让二级学院管理人员、学科和专业负责人、全体教师、学生群体都参与进来，打造了“人人参与质量保障工作”的质量文化建设。（山东交通学院）